http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/1/2 Wed, 08 Apr 2026 11:33:20 GMT 2026-04-08T11:33:20Z http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/238 Proceso Tradicional de Elaboración de la Madeja de Lana Natural para Favorecer el Desarrollo de la Psicomotricidad Fina en Niños de 5 años del Jardín Inicial N° 370 San Miguel del Distrito de San Sebastián de la Provincia del Cusco en el III Semestre 2023. Recuperando Aprendizajes de las Familias de la Comunidad Mejia Dueñas, Shirley; Paredes Jihuaña, Indira Mariela Asociación, Pukllasunchis Resumen ¿De qué manera contribuye el proceso de la elaboración de la madeja lana natural en el desarrollo de la psicomotricidad fina del nivel inicial? Fue el punto de partida para indagar la posibilidad de incorporar en la práctica docente actividades ancestrales cuyo propósito es favorecer la psicomotricidad fina de los niños; por lo que se recopiló información de fuentes primarias y con esos saberes diseñar y aplicar un proyecto de aprendizaje contextualizado. Esta investigación es de corte cualitativo, ya que se indagaron y observaron los procesos de elaboración de la madeja de lana natural para su estudio y también para lograr determinar qué proceso era pertinente para los niños y también se consideró el entorno socio-cultural de los participantes para que la propuesta sea contextualizada. Esta investigación fue aplicada en el aula de 5 años con una población de 23 niños, se trabajó con técnicas de observación, entrevistas y encuestas para la recopilación de información. El diseño de la investigación es de tipo investigación-acción participativa porque los agentes involucrados son padres de familia quienes brindaron información y participaron de manera activa colaborando, aportando desde su experiencia y los saberes ancestrales de su cultura. La aplicación del proyecto de aprendizaje tuvo una duración de tres semanas, las actividades se desarrollaron en un entorno lúdico, participativo, estas experiencias se evidenciaron de manera sensorial, emocional y motora. Todas las actividades propuestas están ajustadas al currículo nacional y vinculadas con las currículas funcional natural y ecológica funcional. Al término de la aplicación del proyecto de aprendizaje se notó un progreso a nivel de la coordinación óculo-manual, así como en la tonicidad y fuerza de los dedos, el mismo que fue lo esperado para su edad, también progresaron a nivel de capacidades cognitivas como la atención sostenida, y desarrollaron habilidades como la expresión artística y la lectura de textos instructivos con pictogramas y para la exploración e indagación de materiales naturales y para el trabajo en equipo, respetando acuerdos y normas, entre otros.; Abstract How does the process of making a natural wool ball contribute to the development of fine motor skills at the preschool level? This was the starting point for exploring the possibility of incorporating ancestral activities into teaching practices aimed at fostering children's fine motor skills. Therefore, information was gathered from primary sources and used to design and implement a contextualized learning project. This research is qualitative in nature, as the processes involved in making the natural wool ball were investigated and observed for study and to determine which process was relevant for the children. The sociocultural environment of the participants was also considered to contextualize the proposal. This research was conducted in a 5-year-old classroom with a population of 23 children. Observation, interviews, and surveys were used to gather data. The research design is participatory action research because the stakeholders involved are parents, who provided information and actively participated, collaborating from their experience and the ancestral knowledge of their culture. The learning project lasted three weeks. The activities took place in a recreational, participatory environment, and these experiences were evident in sensory, emotional, and motor skills. All proposed activities are aligned with the national curriculum and linked to the functional-natural and functional-ecological curricula. At the end of the learning project, progress was noted in hand-eye coordination, as well as in finger tone and strength, which was expected for their age. They also progressed in cognitive abilities such as sustained attention, and developed skills such as artistic expression and reading instructional texts with pictograms, exploring and investigating natural materials, and working in teams, respecting agreements and rules, among others. Keywords: psychomotor skills, wool-making processes, Sabias.; Pisiyrimayllapi Willasayki ¿Imaynatataq lana naturalmanta madeja ruwayqa yanapan preescolar nisqapi fino motor nisqa yachaykunata wiñananpaq? Kaymi qallariy karqan, ñawpaq taytakunaq ruwayninkunata yachachiy ruwaykunaman churanapaq, wawakunaq allin motor nisqa yachayninkuta wiñachinapaq, chayta maskhanapaq. Chayraykum, punta kaq fuentekunamanta willakuykunata huñurqaku, chaymantam proyecto de aprendizaje contextualizado nisqa ruwanankupaq hinaspa ruwarqaku. Kay investigacionqa naturaleza cualitativa nisqa, chaymi investigasqa hinaspa qawarisqa karqa procesos nisqakuna chay madeja de lana natural nisqa ruwakunanpaq, chaynallataqmi determinasqa karqa mayqin proceso nisqa warmakunapaq relevante kasqanmanta. Shinallatak rikuchirkakunami chay tantanakuypi kashkakunapak ñawpa kawsay sociocultural, chay yuyayta contextualizankapak. Kay investigacionqa ruwakurqa 5 watayuq aulapi, 23 warmakunayuq, técnicas de observación, entrevistas, encuestas nisqawan willakuykunata huñunankupaq. Diseño de investigación nisqa investigación de acción participativa nisqa, chay agentes involucrados nisqakunaqa tayta mamakuna kanku, paykunam willakuykunata qurqaku, chaynallataqmi activamente participarqaku, experienciankumanta hinaspa culturankumanta ancestral yachaykunamanta yanapanakuspa. Yachay llamkaypa ruwakuyninqa kimsa semanam karqa; chay ruwaykunaqa pukllaq, participativo nisqapi wiñachisqa karqan; kay experienciakuna rikukurqa aspectos sensoriales, emocionales, motores kaqkunapi. Llapan ruwaykuna yuyaykusqakunan kanku curriculum nacional nisqawan tupachisqa, hinallataq currículos ecológicos funcionales naturales y funcionales nisqawan tupachisqa. Yachay ruway tukukuptinqa, makiwan ñawiwan kuskanchanakuypi ñawpaqman puririsqankuta qawarirqaku, chaynallataq dedopa tononpi kallpanpipas, edadninkuman hina suyasqankuman hina. Hinallataqmi ñawpaqman puririrqanku yachay atiykunapi, imaynan atención sostenida nisqapi, hinallataq yachaykunata wiñachirqanku, imaynan expresión artística nisqapi hinallataq pictogramas nisqawan yachachinapaq textokuna leeypi, materiales naturales nisqakunata maskhaspa, investigaspa, hinallataq equipopi llank’aypi, acuerdokunata kamachikuykunata respetaspa, hukkunatapas. Chanin rimaykuna: psicomotora yachay, millwa ruway ruwaykuna, Sabias Tue, 18 Nov 2025 00:00:00 GMT http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/238 2025-11-18T00:00:00Z http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/237 El Juego de la Perinola para Favorecer el Aprendizaje y mejorar la Convivencia Escolar en los Niños y Niñas de 4 años de la I.E. Inicial N°. 452 Urb. 1 de Mayo, San Sebastián, Cusco Luque Rayme, Flor de María; Sune Asarpay, Alejandrina Asociación, Pukllasunchis Resumen Esta investigación partió del siguiente interrogante: ¿Cómo contribuye el juego de la perinola en el aprendizaje y mejora la convivencia escolar en las niñas y niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial?, a partir de esta pregunta, describimos el uso del juego tradicional de la perinola como recurso pedagógico para promover el aprendizaje y fortalecer la convivencia en el entorno escolar de las niñas y niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.° 452 Primero de Mayo distrito de San Sebastián, provincia de Cusco y departamento Cusco. Para esta investigación se adoptó un enfoque cualitativo y diseño narrativo explicativo los cuales consisten en demostrar la situación real de nuestro contexto y describir aquellos sucesos que nos permitirán comprender el tema de investigación. Para nuestra investigación hemos elegido una muestra homogénea, hemos trabajado con los niños y niñas que comparten rasgos similares, por ejemplo, comportamiento en el aula, las experiencias académicas. Se aplicó la técnica de observación directa e instrumento de evaluación por criterios, con una guía de entrevista para recoger información de la sabia.; Abstract This thesis describes the use of the traditional perinola game as a pedagogical resource to promote learning and strengthen coexistence in the school environment for 4-year-old girls and boys at Early Childhood Education Institution N.° 452, Primero de Mayo District, San Sebastian Province, Cusco Department. For this research, a qualitative approach and explanatory narrative design were adopted. These approaches consist of demonstrating the real-life situation of our context and describing the events that will allow us to understand the research topic. For our research, we chose a homogeneous sample because we will work with all the children who share similar traits, for example, classroom behavior and academic experiences. Direct observation and a criterion-based assessment instrument were used, along with an interview guide to collect information from the children. This research was based on the following question: How does the perinola game contribute to learning and improve school coexistence among 4-year-old girls and boys at the Early Childhood Education Institution? Keywords: play, learning and school coexistence.; Pisi Rimayllapi Willasayki Kay tesis nisqapiqa willakunmi ñawpaqmantapacha perinola pukllayta recurso pedagógico hina, yachayta kallpanchanapaq, 4 watayuq warmi warmakunapaq, qari warmakunapaqpas yachay wasipi kuska kawsanankupaq, Institución de Educación Infantil N.° 452, Distrito Primero de Mayo, Provincia San Sebastián, Departamento de Cuscopi. Kay investigacionpaqmi enfoque cualitativo nisqa, diseño narrativo explicativo nisqa ima ruwakurqa. Kay enfoques nisqakunaqa, contextonchispi cheqaq kawsaypi kayninta rikuchiymi, hinallataq imakunachus pasasqanmanta willakuy, chaykunan yanapawasun investigacionpa tema nisqamanta hamut’ananchispaq. Investigacionniykupaqqa, huk muestra homogénea nisqatam akllarqaniku, llapa warmakunawan llamkasaqku, paykunam kaqlla rasgoyuq kanku, ejemplopaq, aulapi comportamiento hinaspa experiencia académica nisqawan. Observación directa nisqawan, instrumento de evaluación criterio nisqawan ima, huk guia de entrevista nisqawan kuska, wawakunamanta willakuykunata huñunapaq. Kay maskayqa kay tapukuypin ruwasqa karqa: ¿Imaynatataq perinola pukllayqa yanapan yachayman hinaspa allinta wachaywasipi kuska kawsanankupaq 4 watayuq sipaskuna, qari warmakuna Institucion de Educacion Infantil nisqapi? Chanin rimaykuna: pukllay, yachay, yachay wasipi kuska kawsay. Tue, 18 Nov 2025 00:00:00 GMT http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/237 2025-11-18T00:00:00Z http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/236 Estrategias de Participación Activa para el Logro de Aprendizajes Significativos en Niños de 4 Años de la I.E.I. N°165 Burbujitas Farfán Soria, Mariela Asociación, Pukllasunchis Resumen Durante mucho tiempo, la educación infantil se centró en transmitir información del adulto al niño, asignándole un rol pasivo. Actualmente, la pedagogía demuestra que los aprendizajes son más significativos, duraderos y funcionales cuando los niños participan activamente en la construcción de sus conocimientos, partiendo de lo que son, sienten y saben. La investigación titulada "Estrategias de Participación Activa para el Logro de Aprendizajes Significativos en Niños de 4 Años", tiene como propósito analizar y proponer estrategias pedagógicas que promuevan la participación y el protagonismo infantil, considerando el contexto sociocultural y los saberes previos como base del aprendizaje significativo. Se sustenta en teorías fundamentales del aprendizaje significativo, la participación infantil y corrientes educativas afines. Con enfoque cualitativo y diseño de investigación acción participativa, se desarrolló en la Institución Educativa Inicial N°165 Burbujitas del distrito de San Sebastián - Cusco, con una muestra homogénea de 24 niños del aula de 4 años “Unidad”. El estudio comprendió tres fases: observación del nivel de participación, implementación de estrategias participativas y elaboración de una guía docente con las prácticas más efectivas. Los resultados evidencian que las estrategias de participación activa, adaptadas al contexto, favorecen aprendizajes más integrales, motivadores y pertinentes en la educación inicial.; Abstract For a long time, early childhood education focused on transmitting information from adults to children, assigning them a passive role. Currently, pedagogy demonstrates that learning is more meaningful, lasting, and functional when children actively participate in constructing their knowledge, starting from who they are, what they feel, and what they know. The research project entitled "Active Participation Strategies for Achieving Meaningful Learning in 4-Year-Old Children" aims to analyze and propose pedagogical strategies that promote children's participation and active involvement, considering the sociocultural context and prior knowledge as the basis for meaningful learning. It is grounded in fundamental theories of meaningful learning, children's participation, and related educational approaches. Using a qualitative approach and a participatory action research design, the study was conducted at the Burbujitas Early Childhood Education Institution No. 165 in the district of San Sebastián, Cusco, with a homogeneous sample of 24 children from the "Unidad" 4-year-old classroom. The study comprised three phases: observation of participation levels, implementation of participatory strategies, and development of a teacher's guide outlining the most effective practices. The results demonstrate that active participation strategies, adapted to the context, foster more comprehensive, motivating, and relevant learning in early childhood education. Keywords: active participation, pedagogical strategies, meaningful learning, early childhood education, child's protagonism.; Pisiy rimayllapi Unay pachamanta, wawakunap yachachiyninqa kuraq runakunamanta wawakunaman willayta apachiypi karqa, paykunaman juk ruwayta pasivota quspa. Kunanqa, pedagogía nisqa, yachayqa aswan sumaq, wiñaypaq, llamk’aq ima kasqanmanta, wawakuna yachayninkuta ruwaypi allinta yanapakuptinku, pi kasqankumanta, imachus sientekusqankumanta, ima yachasqankumanta ima qallarispa. Kay proyecto de investigación sutichasqa "Estrategias de Participación Activa para Alcanzar Aprendizaje Significado en Niños 4 Años" nisqa, estrategias pedagógicas nisqakunata t'aqwiyta, proponeyta ima munan, chaykunan kallpachan wawakunaq participacionninta hinallataq activo involucramiento nisqatapas, contexto sociocultural nisqatapas, ñawpaq yachaykunata ima qhawarispa, chaymi kanqa allin yachaypaq. Chayqa teoria fundamental nisqakunapim takyasqa kachkan, allin yachayniyuq, warmakunapa participacionninmanta, chaynallataq chaywan tupaq educativo nisqa enfoques nisqapipas. Enfoque cualitativo nisqawan, huk diseño de investigación de acción participativa nisqawan ima, kay yachayqa ruwakurqa Burbujitas Institución de Educación Infantil No 165 nisqapi, distrito San Sebastián, Cusco suyupi, huk muestra homogénea nisqawan 24 wawakunamanta "Unidad" 4 watayuq aulamanta. Kay yachayqa kimsa phasipi karqa: participación niveles nisqa qhaway, participativa estrategias nisqa ruway, yachachiqpa pusaqnin ruway ima, aswan allin ruwaykunata riqsichispa. Chay ruwasqakunam qawarichin, estrategias de participación activa, contexto nisqaman hina, aswan tukuy imayuq, kallpanchakuq, hinallataq allin yachaykunata kallpanchan educación infantil nisqapi. Chanin rimaykuna: participación activa nisqa, yachaypaq estrategias nisqakuna, yachay yuyayniyuq, warmakunapa yachachiynin, wawapa protagonismo nisqa Tue, 18 Nov 2025 00:00:00 GMT http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/236 2025-11-18T00:00:00Z http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/235 El Juego Tradicional Plic Plac y los Beneficios en las Habilidades Sociales y Motoras de los Estudiantes de 5 años de la IE Educativa Inicial 457 Viva el Perú Delgado Estrada, Ruthnery; Quispe Yupanqui, Susy Susan; Rondan Holguin, Yaquelin Asociación, Pukllasunchis Resumen El juego es inherente en la vida del hombre, es una herramienta fundamental en el desarrollo de los niños y niñas en todas las culturas lo juegan, el juego tradicional durante muchos años se ha transmitido de generación en generación al mismo tiempo se transmite valores, normas de convivencia y aprendizajes significativos. la presente investigación aborda este tema del juego y surge a partir de la observación en los centros de educación inicial especialmente en las zonas urbanas cada vez más se desarrolla en espacios pequeños lo que limita sus capacidades motoras y la interacción social de los niños como la empatía, el respeto por turnos, resolución de problemas, trabajos en equipo entre otros. Consideramos que recuperar el juego tradicional del ´´Plic Plac ´´es un modo de incentivar los valores, también como una estrategia educativa integral. Mediante este juego se requiere que el niño realice movimientos corporales gruesos, coordinación motora, saltos, trabajo en equipo, confianza en sí mismo. Consideramos que esta investigación puede ayudar a otros docentes a tener más interés por incorporar el juego tradicional en la formación de los niños a diferentes niveles de edad y contextos culturales, se invita a los docentes a integrar estos juegos tradicionales ya que su valor no solo es recreativo, sino también se convierte en una herramienta pedagógica.; Abstract Playing is fundamental in human life; all cultures play. This research addresses the topic of playing and arises from the observation that early education centers in urban areas are increasingly developing in small spaces, confining children within four walls, hindering their motor skills, and offering few alternatives for collective recreation based on social values, such as empathy, problem-solving, and teamwork, which children display, among others. We believe that reviving traditional games, specifically the game of Hopscotch, is a way to promote values. Therefore, this research reviews information about traditional games and their contribution to educational skills for the integral development of the child. We believe that this research can help other teachers develop an interest in incorporating traditional games into the education of young children and in further investigating the Hopscotch game, including its various forms. Keywords: Traditional Games, Gross Motor Skills, Social Skills, Coexistence, Socialization, Hopscotch, Plic plac.; Pisi rimayllapi willasayki. Pukllayqa runap kawsayninpaqqa ancha allinpunim, tukuy ayllukunapim pukllakun. Kay pukllaymanta k’uskiy awasqaqa tukuy pukllaykuna qhawarisqamantan paqarimun, chayhinallataqmi llaqtanchikkunapi uña wawakunap yachaynin aswanta wiñarichisqa, saphinchasqa ima kananmanta, kasqallantaqmi, imaymana sasachaykuykunamanta, tawa pirqa ukhukunapi uña wawakunata wisq’aspanku yachachisqankumanta, pukllaykunawan kurkunku ch’ilanchakuynin hark’asqa, qulluchisqa tarikusqanmanta ima, chayhinallataq llaqta ukhupi, masincharikuspa, masancharikuspa, ayninaykuspa, yanaparinakuspa ima allinkawsay taripanankupaq. Chaykunata qhawarispaykun yuyaykuyku ñawpaqpacha pukllaykunata kutichirichimuspa, aswantaqa “plic plac” pukllayta, chay ukhunta kurkunku ch’ilanchayta, yachayninkuta ima chaninta kallpachaspa wiñaypaq taripanankupaq. Kasqallantaqmi kay k’uskiywan munayku huq yachachiqkunata llank’ayninku ukhupi yanapariyta, ñawpa pukllayninchikkunata wakmanta kutirichimuspa uña wawakunap yachayninta, wiñayninta ima mat’iparinapaq, aswantaqa kay plic plac pukllaywan, hinallataq tukuy llaqtakunapi imaynatachus pukllakun chaykunata pallaparimuspa ima. Chanin rimaykuna: Ñawpa Pukllaykuna, Maki Chaki Kallpachay, Ayllupi Kawsay, Allin Kawsay, Plic Plac. Tue, 18 Nov 2025 00:00:00 GMT http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/handle/PUK/235 2025-11-18T00:00:00Z